La compresión lectora toma un camino distinto dependiendo del texto que se lea en casa o en la escuela. En un texto informativo, por ejemplo, se evidencia que se ha comprendido cuando uno es capaz de identificar y explicar las ideas centrales y elaborar sus propias conclusiones.
Sin embargo, existen algunos textos con los cuales se puede ir más allá de la compresión cognitiva, dar un paso más y acercarnos a sentir las historias. Con esto me refiero a percibir con nuestros sentidos el frio de los bosques, la comodidad de una nube, el sonido del espacio, el olor y sabor de las estrellas... ¿Cómo lo logramos? Utilizando nuestra imaginación y creatividad.
La estrategia es muy simple, se puede realizar con niños, niñas, jóvenes y adultos, y siempre tiene una acogida maravillosa y muchas sonrisas. Les invito a trabajarla con sus hijos y estudiantes, en una atmósfera de afecto y respeto. En este caso el ejemplo que se trabajará se centra en el aula, sin embargo, también se puede aplicar en casa.
Centro Convenciones Jockey Plaza - Av. Javier Prado Este 4200 - Surco
Del 24 de julio al 3 de agosto del 2008.
Horario de la feria: Lu. - Ju. de 13:00 a 22:00 horas y Vi., Sa., Do. de 11:00 a 22:00 horas.
Con la presentación del cupón que pueden descargar en
<http://www.gruposantillana.com.pe/images2/invitacion_13feria.jpg>
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podrán obtener un descuento especial.
Además se ofrecerán las siguientes actividades...
Jennifer Thorndike (Lima, 1983) es autora del libro de cuentos Cromosoma Z (Bizarro Ediciones, 2007), el cual ha recibido el favor del público lector que está a punto de agotar su edición. Thorndike es también una reconocida publicista.
Por Gabriel Ruiz-Ortega
Jorge Luis Borges (fragmento)
Empieza por una suerte de revelación. Pero uso esa palabra de un modo modesto, no ambicioso. Es decir, de pronto sé que va a ocurrir algo y eso que va a ocurrir puede ser, en el caso de un cuento, el principio y el fin. En el caso de un poema, no: es una idea más general, y a veces ha sido la primera línea. Es decir, algo me es dado, y luego ya intervengo yo, y quizá se echa todo a perder. En el caso de un cuento, por ejemplo, bueno, yo conozco el principio, el punto de partida, conozco el fin, conozco la meta. Pero luego tengo que descubrir, mediante mis muy limitados medios, qué sucede entre el principio y el fin. Y luego hay otros problemas a resolver; por ejemplo, si conviene que el hecho sea contado en primera persona o en tercera persona. Luego, hay que buscar la época; ahora, en cuanto a mí eso es una solución personal mía, creo que para mí lo más cómodo viene a ser la última década del siglo XIX. Elijo si se trata de un cuento porteño, lugares de las orillas, digamos, de Palermo, digamos de Barracas, de Turdera. Y la fecha, digamos 1899, el año de mi nacimiento, por ejemplo. Porque ¿quién puede saber, exactamente, cómo hablaban aquellos orilleros muertos?: nadie. Es decir, que yo puedo proceder con comodidad. En cambio, si un escritor elige un tema contemporáneo, entonces ya el lector se convierte en un inspector y resuelve: "No, en tal barrio no se habla así, la gente de tal clase no usaría tal o cual expresión."
El escritor prevé todo esto y se siente trabado. En cambio, yo elijo una época un poco lejana, un lugar un poco lejano; y eso me da libertad, y ya puedo fantasear o falsificar, incluso. Puedo mentir sin que nadie se dé cuenta, y sobre todo, sin que yo mismo me dé cuenta, ya que es necesario que el escritor que escribe una fábula por fantástica que sea crea, por el momento, en la realidad de la fábula.
Cuando se piensa en la mentira en la literatura para niños, las miradas apuntan a la obra que más la ha popularizado: Pinocho, de Carlo Collodi, una novela que acaba de cumplir 125 años. Lo cierto es que en los cuentos populares -que no fueron necesariamente escritos para niños- la mentira tiene distintos enfoques.
Algunos de nuestros lectores nos han solicitado sugerencias para organizar una Maratón de lectura ya sea en la escuela o en el barrio incluso una parroquia quiere organizar una. Ésta es una experiencia a nivel nacional pero las bases, la organización y sobre todo, los objetivos, nos pueden ayudar a diseñar algo en chiquito.
Aquí les entregamos una "receta" que pueden trabajar con los niños y que los ayudará a afinar algunas estrategias para mejor la comprensión lectora.
En Niñolee estamos convecidos que es mejor dar pequeños pasos cada vez, las grandes teorías y las propuestas "integrales" no siempre nos dan resultados en ambientes como el nuestro. En primer lugar hay que conocer a profundidad la realidad de nuestros niños para saber qué herramienta podemos trabajar con ellos.
En esta propuesta se trata de identificar el inicio y el final de una historia. Aunque parezca un ejercicio muy sencillo, lo podemos empezar a trabajar con niños desde los 4 años y nos asegurará que más adelante serán capaces de identificar y comprender textos más complejos, por ello debemos realizarlo con frecuencia y de manera divertida.
Luego que mi hijo, de 5 años, entró en el ritmo me fue muy fácil empezar a crear historias con el. Todas empezaban con "había una vez..." Este esquema les servirá además como modelo de escritura o redacción de cuentos.
Conocedores de que muchos de nuestros lectores son excelentes escritores, les proponemos este concurso que a su vez estimula la sensibilización de un problema social que afecta a América Latina: El hambre.
Como escritor, siempre me ha interesado conocer la manera como otros escritores decidieron empezar a escribir, quizá porque esas historias permiten algo así como una nueva confirmación. Tener la capacidad de podernos ver reflejados en un espejo ajeno puede ser motivador, mucho más si ese espejo pertenece a un autor de la talla del argentino Abelardo Castillo, cuyos libros recomiendo con mucho entusiasmo. En el último número del suplemento cultural ADN, del diario argentino La Nación, se incluye una entrevista a Castillo hecha hace pocas semanas a propósito de la publicación de sus Cuentos completos (¿no sería mejor Cuentos reunidos?) por parte de la editorial Alfaguara. A diferencia de otros escritores que se acercaron a la literatura gracias a las bibliotecas de sus padres, Castillo tuvo sus primeros y exitosos contactos con los libros en la escuela primaria, en donde puede decirse que empezó a germinar su vocación de escritor. Imperdible entrevista que, además, nos da una nueva lección de la importancia de la escuela para formar nuevos y buenos lectores y, por qué no, escritores.
Autores
Rosa Dorival
Desde hace mucho tiempo que trabajo con libros sobre todo he enseñado a los usuarios de las bibliotecas cómo investigar un tema.
Romina Peschiera
Soy educadora de nivel secundario, con especialidad en historia y geografía. Actualmente, me encuentro realizando una maestría de Políticas Educativas.
Ezio Neyra
Estudié Sociología y actualmente sigo estudios de postgrado en Estudios Hispánicos. Como escritor, he publicado dos novelas.
