Niñolee ha realizado una pequeña selección de webs para la promoción, desarrollo y fortalecimiento de la comprensión lectora en los niños y niñas. Estas webs contienen actividades interactivas que incentivarán la lectura de forma divertida y contribuirán a que nuestros estudiantes, hijos o hijas aprendan a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.
La mayor parte de actividades y juegos están dirigidos a alumnos a partir de los 5 años. En muchos casos no es necesario que sepan leer por completo, ya que las webs vienen acompañadas por audios que indican a los niños y niñas que deben hacer y les narran la historia. Estos audios se complemetan con la palabra escrita para que los más pequeños vayan practicando su lectura.
Autor: Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestión Pedagógica
La
lectura de textos escritos para desarrollar la capacidad de la comprensión
constituye, sin duda, un aprendizaje formativo e instrumental porque permite
acceder a nuevos y diversos aprendizajes humanísticos, científicos y
tecnológicos. Es más, posibilita tomar contacto con los contenidos de obras
literarias tales como: ensayos, cuentos y novelas que son producto de la
imaginación, la libertad, la originalidad, y el talento de diferentes
escritores.
Es un documento de alta
importancia pues otorga a los docentes herramientas para la implementación de
la MNCL. No debe pensarse que la MNCL reemplaza al Plan Lector que el
Ministerio de Educación sigue promoviendo. Si alguna relación hay entre ambos,
esta es de complementariedad.
La comprensión lectora es clave para la educación de las personas. Se trata de entender lo que se lee. ni más ni menos. No basta con saber leer, sino que hay que entender lo que se está leyendo. parece obvio, pero no lo es, ya que en las últimas pruebas PISA nuestros alumnos quedaron en el último lugar en comprensión de lo que se lee, entre los países evaluados. De ahí la preocupación del Estado por los temas de comprensión lectora y su inclusión en las últimas pruebas del concurso de nombramiento para docentes.
La prueba aplicada el 15 de noviembre tuvo cuatro partes, teniendo el mayor peso el de "Habilidades comunicativas" con 35 puntos de un total de 100. Dentro de este rubro se evaluaron:
Comprensión de textos escritos 21 puntos
Razonamiento verbal 14 puntos
TOTAL 35 puntos
Sería de una gran ayuda que se publiquen los resultados generales para conocer el nivel lector de nuestros docentes a fin de elaborar políticas correctivas y de apoyo al desarrollo de las habilidades de los docentes en esta área.
Es muy importante que los maestros adquieran estrategias para comprender textos, no sólo por su propio interés, sino por el de sus estudiantes. Los alumnos aprenden por el ejemplo y si ven que el profesor utiliza las estrategias que enseña, ellos las aprenderán con mayor rapidez. Los principios seguidos para evaluar la comprensión lectora a los docentes están en la base de tales estrategias. Son puntos de partida para el proceso de evaluación que muchos docentes nos solicitan para aplicar a sus alumnos, y que aquí desarrollaremos con mayor detalle.
Continuando las reflexiones en torno a la experiencia del Banco de Libro de Venezuela, iniciaremos una secuencia de reflexiones en torno a cómo desarrollar el hábito lector en nuestras comunidades. Este objetivo requiere de una metodología sistemática basada en programas de promoción a la lectura y que involucra activades de animación a la lectura pero además y sobre todo, de un manejo eficiente de interacción de este programa con la educación, la pobreza y otros factores que intervienen en la vida de nuestras comunidades.
Hace unas semanas estuvo por Lima Carmen Martínez, educadora venezolana directiva del Banco de Libro de ese país. Carmen ófreció algunas charlas sobre el trabajo del Banco que cuenta con varias líneas de acción relacionadas con la investigación en el área de la Literatura infantil y la promoción de la lectura. En esta oportunidad nos dedicaremos al proyecto leer para vivir.
La idea base de los proyectos del Banco es que la lectura es un agente de cambio, es un instrumento de vida que fortalece a las poblaciones en situaciones de riesgo psicosocial y que permite fomentar la cultura ciudadana.
El Ministerio de
Educación del Perú está llevando a cabo en las instituciones educativas públicas
de Educación Secundaria el CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA. El
Concurso se realiza como parte de la MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN
LECTORA y está dirigido a estudiantes de 2do, 3er y 4to grados de secundaria.
El objetivo del Concurso
es promover en los estudiantes la utilización de estrategias efectivas que le
permitan una lectura inferencial, reflexiva y crítica, de cara a las crecientes
exigencias de la sociedad actual.
Se reconocerá tanto
el rendimiento individual como el grupal. De esta manera se premiarán tanto a
estudiantes con altas capacidades lectoras, como a instituciones educativas
que, en promedio, tengan el mayor rendimiento final. Además, se premiará a la
institución educativa que haya experimentado el mayor logro en comprensión
lectora durante el año, así no tenga el mejor rendimiento final. De esta
manera, se reconocerá también el esfuerzo del grupo por conseguir los objetivos
propuestos. Por tanto, este evento organizado por la Unidad de Medición de la
Calidad Educativa (UMC), tiene varias fortalezas:
1. No solo reconoce el esfuerzo individual, sino también el esfuerzo
institucional de la escuela.
2. No solo premia el rendimiento final en un momento determinado, sino que
reconoce el progreso promedio del grupo en un intervalo de tiempo, que va de
abril a setiembre, aun cuando su promedio final no sea el mejor.
3. Los resultados del
Concurso los almacenan los especialistas de las UGELs vía internet y se
consolidan en una base de datos. Esto permite que los especialistas tengan una
visión general del nivel de comprensión lectora de las IIEE de su jurisdicción,
pues tienen la opción de ver el consolidado en línea. No es una evaluación
censal, pero se le acerca mucho.
La selección es un proceso de evaluación, de valoración de un conjunto determinado de documentos en base a unos indicadores, aspectos o características internos y externos de los mismos [...] que nos permiten decidir qué documentos, de entre todos los posibles, deben formar parte o no de la colección de la biblioteca.
Valverde (1997): 36
Con esta cita inicia su exposición titulada "Selección de materiales para Bibliotecas Infantiles" la Bibliotecóloga Claudia Vásquez responsable de la sala infantil de la Biblioteca Nacional.
Recordemos los criterios básicos para seleccionar libros infantiles: 1. Tener en cuenta las características del niño como edad, grado, gustos. 2. Tener en cuenta las características del libro: material, diseño, diagramación y contenido.
Pero sobre todo recordar que la lectura debe ser placentera y a su vez buscar el desarrollo del niño.
Rosa Dorival
Desde hace mucho tiempo que trabajo con libros sobre todo he enseñado a los usuarios de las bibliotecas cómo investigar un tema.
Romina Peschiera
Soy educadora de nivel secundario, con especialidad en historia y geografía. Actualmente, me encuentro realizando una maestría de Políticas Educativas.
Ezio Neyra
Estudié Sociología y actualmente sigo estudios de postgrado en Estudios Hispánicos. Como escritor, he publicado dos novelas.
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