La gestión educativa debe promover una escuela que aprende, donde el aprendizaje y el desarrollo cognitivo sean la base para estructurar los horarios y el desempeño de los docentes en las aulas. Por ello es necesario establecer una gestión escolar que tome mucho interés a la lectura y todas sus dimensiones, siendo reales y funcionales, propias a la edad e interés del educando, con el fin de mejorar su calidad de vida y lograr formar personas autónomas.
Algunas pautas:
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DIMENSIÓN |
CAPACIDADES |
ESTRATEGIA |
ACTIVIDADES |
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A F E C T I V A |
Valorativas: despertar el gusto por la lectura. |
Cambiar la forma de pensar de los educandos, profesores y padres de familia |
Colocar carteles, afiches, volantes de la importancia de la lectura. Crear sesiones de cómo las personas han mejorado su vida con la lectura. Convocar a los padres para manifestar la preocupación de no leer. A la hora de recreo todo el personal del colegio se pone a leer. Escuchar música clásica. |
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Cambiar la forma de sentir de los educandos, profesores y padres de familia |
Extraer textos subliminales sobre por qué leer. Al ingresar al salón el profesor les habla de un texto que le llamó la atención. El profesor debe ser testimonio de un buen lector. Mostrar la satisfacción de leer. |
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C O G N I T I V A |
Expresión y comprensión oral |
Hora de expresión oral. De acuerdo al horario del estudiante se dispone espacios para que pueda lograr la fluidez oral. |
Pautas precisas: entonación, dicción, vocalización. Disciplinas: oratoria, declamación, canto, cuenta cuentos, etc. Todas las áreas trabajan la exposición. |
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Producción de textos |
Hora de creación de textos. Se dispone momentos adecuados para aprender a escribir |
Pautas precisas: ortografía, caligrafía, uso de conectores, amplitud del vocabulario, tipo de textos. Producciones: rimas, poesía, ensayos, cuentos, resúmenes, argumentos, e informes. | |
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Comprensión lectora |
Hora de lectura de fragmentos, obras literarias y no literarias. Se dispone espacios y hora de lectura. Leer correctamente y veloz |
Pautas precisas: selección de libro, seguimiento, comprensión, expresión oral, contarles cuentos. Fomentar la lectura y aplicación de preguntas del nivel literal, inferencial y criterial. | |
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Imaginación |
Bienal Cultural o encuentros artísticos. |
Encuentro cultural de música, danza, declamadores, teatro, mimos, magos, banqueros, etc. Conectar el libro con su mundo, su experiencia y con otros libros. Que dibujen, representen. |
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I N S T R U M E N T A L |
Manejo de recursos |
Uso adecuado de la Biblioteca |
Promover el escritor, el pueblo, la cultura del mes, presentándolo en paneles con textos, imágenes, etc. Presentación de mimos, narradores de cuentos, escritores, poetas, críticos entre otros. El libro del mes, fragmentos, citas, por qué leerlo o las críticas a la obra. Centro de debates, exposiciones, lectura de estudio. |
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Promoción |
Publicación de libros |
Los profesores compilan los mejores textos creados por los alumnos y lo publican, los cuales son vendidos para que sientan que escribir tiene un valor tangible como intangible. |
Debemos considerar que sí se puede disponer horas de lectura, escritura y expresión dentro del mismo curso de Comunicación Integral, sería genial si los demás cursos hacen los mismos desde su temática o estructura. Tendríamos como ejemplo, que el profesor de Ciencias Sociales pueda mandar a leer "El estado del Tahuantinsuyo" y esto provoque la escritura de pequeños argumentos los cuales son presentados en una exposición o debate.
Debemos considerar a las editoriales, las cuales se les puede solicitar su apoyo con la presencia de artistas, escritores y, cambiar la forma de pensar sobre el leer (aburrido, tedioso, aislante, complicado, etc.).
Mag. Alex Oswaldo Sánchez Huarcaya
CEP San Columbano
Asesor Educativo
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Autores
Rosa Dorival
Desde hace mucho tiempo que trabajo con libros sobre todo he enseñado a los usuarios de las bibliotecas cómo investigar un tema.
Romina Peschiera
Soy educadora de nivel secundario, con especialidad en historia y geografía. Actualmente, me encuentro realizando una maestría de Políticas Educativas.
Ezio Neyra
Estudié Sociología y actualmente sigo estudios de postgrado en Estudios Hispánicos. Como escritor, he publicado dos novelas.
20.04.08
Te felicito por la forma en que has agrupado las diversas estrategias que sugieres relacionadas con el incentivo a la lectura. Lamentablemente, muchas veces no son aplicadas con el entusiasmo y la organización debida por los docentes ya que el incentivo a la lectura es una habilidad que debe ser impulsada por todas las áreas, pero en la práctica el éxito y sobre todo el fracaso, se le atribuye al área de Comunicación Integral. Es necesario que todos los docentes trabajen de manera interrelacionada y a conciencia para solucionar la problemática detectada en la institución educativa por ejemplo, baja comprensión lectora, un pobre léxico, etc. A continuación, les sugiero algunos libros que contienen diversas estrategias para incentivar la expresión oral y escrita:
Actis, Beatriz. "Qué, cómo y para qué leer"
Dolors, Badia y Montserrat Vila. "Juegos de expresión oral y escrita"
Recasens, Margarita. "Cómo estimular la expresión oral en clase"
Sarramona, Jaime. "Cómo desarrollar la lectura crítica"
Laritza Ramírez
Respuesta
¡Gracias Laritza por tus aportes! Te invitamos a enviarnos algunos artículos relacionados con la lectura a: ninolee@gmail.com
Romina
14.05.08
Me gustaría intercambiar experiencias, soy subdirectora de una I.E. del nivel secundario en la Ciudad de Lima, estoy entusiasmada en saber más sobre la lectura de los jóvenes de como aplicar en mi I.E.
Respuesta
¡Hola Rossanna! Encantados de intercambiar experiencias! Si quieres nos podemos reunir para conversar sobre el tema. Escríbenos a ninolee@gmail.com para ponernos de acuerdo. ¿La institución educativa en la cual trabajas es pública o privada?