La comprensión lectora es clave para la educación de las personas. Se trata de entender lo que se lee. ni más ni menos. No basta con saber leer, sino que hay que entender lo que se está leyendo. parece obvio, pero no lo es, ya que en las últimas pruebas PISA nuestros alumnos quedaron en el último lugar en comprensión de lo que se lee, entre los países evaluados. De ahí la preocupación del Estado por los temas de comprensión lectora y su inclusión en las últimas pruebas del concurso de nombramiento para docentes.
La prueba aplicada el 15 de noviembre tuvo cuatro partes, teniendo el mayor peso el de "Habilidades comunicativas" con 35 puntos de un total de 100. Dentro de este rubro se evaluaron:
Comprensión de textos escritos 21 puntos
Razonamiento verbal 14 puntos
TOTAL 35 puntos
Sería de una gran ayuda que se publiquen los resultados generales para conocer el nivel lector de nuestros docentes a fin de elaborar políticas correctivas y de apoyo al desarrollo de las habilidades de los docentes en esta área.
Es muy importante que los maestros adquieran estrategias para comprender textos, no sólo por su propio interés, sino por el de sus estudiantes. Los alumnos aprenden por el ejemplo y si ven que el profesor utiliza las estrategias que enseña, ellos las aprenderán con mayor rapidez.
Los principios seguidos para evaluar la comprensión lectora a los docentes están en la base de tales estrategias. Son puntos de partida para el proceso de evaluación que muchos docentes nos solicitan para aplicar a sus alumnos, y que aquí desarrollaremos con mayor detalle.
Para ello revisaremos los principios establecidos por el MINEDU para evaluar las habilidades de comprensión de textos. Estos se pueden encontrar en Lineamientos y procedimientos para el Concurso Público para Nombramiento de Profesores 2009, al I nivel de la Carrera Pública Magisterial de la Ley 29062,
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
En el documento del Ministerio se señala: "La competencia de comprensión de textos escritos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus conocimientos previos (conocimiento básico del mundo y del lenguaje) para interactuar con el texto y construir su significado global. En este sentido, la lectura no se reduce a un simple proceso en el que solo se decodifican palabras, frases y oraciones; se identifican los significados de las palabras y se reconocen estructuras gramaticales; sino que depende también del conjunto de otras habilidades en las que el lector extrae la información que necesita, la relaciona e integra para deducir las ideas implícitas, y reflexiona adoptando una postura frente al sentido del texto o evaluando sus características formales.
Para evaluar la comprensión de textos, se consideran dos capacidades: la literal y la inferencial. Ellas están referidas a las habilidades lectoras que el evaluado pone en juego al realizar las tareas que se le proponen".
La comprensión literal es la capacidad del lector de identificar y extraer datos, ideas o información explícita del texto de acuerdo a sus propósitos de lectura.
La persona evaluada deberá leer una pregunta que hace referencia al contenido de un texto. Para identificar la alternativa de respuesta que corresponde a la pregunta formulada, el lector podrá regresar al texto leído y deberá identificar información que se encuentra de manera explícita. En este tipo de comprensión se busca entender la frase como una unidad completa y el párrafo como una idea general o unidad comprensiva.
Los procesos para la comprensión literal son, principalmente, los de reconocimiento y repetición; es decir, reconocer el significado de las palabras y las relaciones entre las oraciones. Resolver satisfactoriamente este tipo de preguntas no garantiza una comprensión textual plena sino que revela la capacidad de memorización y reproducción lectora.
Las preguntas literales activan procesos simples tales como hacer que el lector vuelva a procesar una determinada información ya leída. Ese procesamiento extra hará que esa información sea recordada con mayor probabilidad que si la pregunta no hubiese sido formulada.
La comprnesión literal, pues, tiene dos procesos: el acceso léxico y el análisis que implica relacionar el significado de las palabras entre sí.
La comprensión inferencial, en cambio, "es la capacidad del lector de deducir, comparar, integrar o abstraer ideas que no se encuentran explícitas en el texto pero que forman parte de los supuestos en los que este se construye.
La persona evaluada deberá leer una pregunta que hace referencia al contenido de un texto. Para identificar la alternativa de respuesta que corresponde a la pregunta formulada, el lector podrá regresar al texto leído y deberá deducir la información que se encuentra de manera implícita y que es necesaria para comprender parcial o totalmente el texto señalado".
Cuando las preguntas son inferenciales, el texto debe contener pistas que le permitan al lector deducir y encontrar las respuestas, por lo que requiere una elaboración personal. Esto demanda al lector que establezca relaciones entre párrafos que pueden ser consecutivos o no, los asocie a las preguntas y complete la información con sus conocimientos del mundo.
Lo cual implica otorgar significados relacionándolos con las experiencias personales y los conocimientos previos que posee el lector sobre el tema. Los procesos comprometidos son: integración, resumen y elaboración.
La posibilidad de integrar las distintas partes del texto y lograr coherencia local y global, se da cuando el lector realiza inferencias. Es por esto que los procesos inferenciales son fundamentales y se requieren para comprender un texto. Este puede tener información que permanece implícita y que debe ser recuperada a partir de los procesos inferenciales que el lector realiza relacionando (entre otros aspectos) sus conocimientos previos con la información entrante. Son imprescindibles para una comprensión global en la lectura. Suponen un procesamiento cognitivo más complejo, ya que se busca que el sujeto infiera o reconozca información que no está explícita en el texto a partir de otra que sí lo está.
Las preguntas inferenciales activan procesos complejos. Esa activación exige del lector ir más allá del procesamiento de palabras o frases aisladas para integrar o relacionar segmentos más amplios del texto. Hacen que los estudiantes activen simultáneamente dos o más informaciones textuales, a veces bastante distantes entre sí, y que hagan determinadas inferencias activando para ello conocimientos previos.
Para evaluar el grado de comprensión que logra un lector se puede requerir la realización de diversas actividades como: la redacción de la idea principal que es una estrategia importante en la construcción del significado global; elaborar un resumen, contestar preguntas, entre otras.
Las estrategias que se utilizan al responder las preguntas literales son:
a) Copia literal restringida o limitada:
El estudiante escribe la respuesta de manera directa y breve.
b) Copia literal contextualizada:
El lector construye una respuesta más elaborada utilizando la información pertinente que contiene el texto.
c) Copia no pertinente:
El lector copia partes del texto pero no responde satisfactoriamente a la pregunta.
d) Elaboración de un nuevo texto:
El lector redacta un nuevo texto utilizando palabras contenidas en el texto original.
En el caso de las preguntas inferenciales, las estrategias que identificamos son:
a) Inferencia completa:
El texto explicita los aspectos necesarios para una respuesta correcta y completa.
b) Inferencia incompleta:
La respuesta incluye partes del contenido necesario para considerarla correcta.
DISTINGUIDOS
SEÑORES
MUCHO AGRADECERE A UDS, SE SIRVAN ENVIAR A LAS AUTORIDADES DEL MINISTERIO EL SIGUIENTE PEDIDO
QUE CAPACITEN A TODOS LOS DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÒN A NIVEL NACIONAL EN COMPRENSIÒN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL YA QUE POSIBLEMENTE CONTINUARAN LAS PRUEBAS PARA LOS NOMBRAMIENTOS E INGRESO A LA NUEVA CARRERA PÙBLICA MAGISTERIAL Y SE OBSERVA DEFICIENCIAS U OLVIDOS
SE LES DEBE ENTRENAR MÀS EN ESTE ASPECTO
QUE SE CAPACITE A TRAVÈS DE LAS UNIVERSIDADES PRONAFCAP , UGELES , EN LOS LOCALES DE LAS I.E. O DE LAS UNIVERSIDADES.
AGRADECIENDO SU ATENCIÒN
EMPERATRIZ
Respuesta
Querida Emperatriz, haremos llegar tu pedido a la oficina de Educación Básica Regular. Asimismo, mediante la publicación de tu comentario, también se difundirá esta información. Muchas Gracias.