Autor: Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestión Pedagógica
La lectura de textos escritos para desarrollar la capacidad de la comprensión constituye, sin duda, un aprendizaje formativo e instrumental porque permite acceder a nuevos y diversos aprendizajes humanísticos, científicos y tecnológicos. Es más, posibilita tomar contacto con los contenidos de obras literarias tales como: ensayos, cuentos y novelas que son producto de la imaginación, la libertad, la originalidad, y el talento de diferentes escritores.
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Luis
Jaime Cisneros señala que la lectura, más que un deleite para los ojos
fisiológicos, es un hermoso ejercicio para los ojos mentales; que nos ayuda a
ser personas porque nos vincula necesariamente con los hombres de todos los
tiempos: y, por supuesto, que nos relaciona con el pasado y nos abre el camino
hacia el porvenir.
En esta
misma dirección Delta Lerner, reconocida pedagoga y lingüista argentina, nos
dice que leer es adentrarse en otros mundos posibles. También es indagar en la
propia realidad para comprenderla mejor y asumir una postura crítica frente a
lo que se lee.
Por otro
lado, si bien estamos todos de acuerdo con la importancia de la comprensión
lectora en la educación de las personas y, lógicamente, con la conveniencia de
desarrollarla en los alumnos, es necesario preguntarse ¿cómo evaluarla?
Precisamente, para conocer los diferentes niveles de logro de un determinado
aprendizaje, la pedagogía moderna recomienda formular indicadores específicos.
Por eso,
para verificar el nivel de logro de la comprensión de la lectura sugiero tener
en cuenta, entre otros, los siguientes indicadores o evidencias. El alumno o
alumna: Identifica el tema central del texto, describe las características del
entorno explícito o implícito, señala los personajes principales y secundarios,
comenta oralmente el contenido de la lectura, elabora un resumen del texto,
expresa con libertad su agrado o desagrado por el contenido, y, desde luego,
emite juicio crítico sobre el mensaje y forma del texto. Evidentemente, el
desarrollo de un avance significativo del nivel de la comprensión lectora está
íntimamente vinculado al ejercicio del pensamiento analítico - sintético,
creativo y crítico.
Por lo
mencionado, es que tiene sentido que en los últimos años, en nuestro país, se
desplieguen valiosos esfuerzos - con el aporte de actores educativos y sociales
de instituciones públicas y privadas - para la realización de diversas
actividades orientadas a que los educandos lean con placer y comprensivamente
en la escuela, la casa, los campos deportivos, los vehículos y otros espacios
comunitarios. En este contexto merecen destacarse los procesos pedagógicos que
viene promoviendo el Ministerio de Educación: el Plan Lector, que se ejecuta en
los centros públicos y privados de la Educación Básica Regular, así como la Movilización
Nacional para la Comprensión Lectora, con la participación de los alumnos del
2°, 3° y 4° grados de Secundaria.
Para el
desarrollo de las clases de comprensión lectora en dichos grados se han
destinado, este año, cinco horas semanales de la jornada escolar y módulos
especializados que constan de manual para el docente, así como texto y cuaderno
para el estudiante.
Por todo
lo señalado, es un imperativo para todos continuar fortaleciendo la lectura, la
cultura escrita y la comprensión lectora, en el marco de una educación de
calidad para todos.
En: http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/docente/articulos/comprension-lectora
