Novedades en la categoría La lectura y mucho más

La lectura de textos escritos para desarrollar la capacidad de la comprensión constituye, sin duda, un aprendizaje formativo e instrumental porque permite acceder a nuevos y diversos aprendizajes humanísticos, científicos y tecnológicos. Es más, posibilita tomar contacto con los contenidos de obras literarias tales como: ensayos, cuentos y novelas que son producto de la imaginación, la libertad, la originalidad, y el talento de diferentes escritores.

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Continuando con ofrecer más información sobre las directivas del Ministerio de Educación referidas a las estrategias a favor de la comprensión lectora, hacemos público el siguiente documento para uso de todos los docentes (que pueden encontrar haciendo clic aquí, y descargando el archivo que se encuentra bajo el título "Consultas sobre aspectos pedagógicos e implementación de los módulos de comprensión lectora").

 NO NOS ESCONDAMOS DE LA LECTURA 

Continuando las reflexiones en torno a la experiencia del Banco de Libro de Venezuela, iniciaremos una secuencia de reflexiones en torno a cómo desarrollar el hábito lector en nuestras comunidades. Este objetivo requiere de una metodología sistemática basada en programas de promoción  a la lectura y que involucra activades de animación a la lectura pero además y sobre todo, de un manejo eficiente de interacción de este programa con la educación, la pobreza y otros factores que intervienen en la vida de nuestras comunidades.

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Hace unas semanas estuvo por Lima Carmen Martínez, educadora venezolana directiva del Banco de Libro de ese país. Carmen ófreció algunas charlas sobre el trabajo del Banco que cuenta con varias líneas de acción relacionadas con la investigación en el área de la Literatura infantil y la promoción de la lectura. En esta oportunidad nos dedicaremos al proyecto leer para vivir.

La idea base de los proyectos del Banco es que la lectura es un agente de cambio, es un instrumento de vida que fortalece a las poblaciones en situaciones de riesgo psicosocial y que permite fomentar la cultura ciudadana.

La selección es un proceso de evaluación, de valoración de un conjunto determinado de documentos en base a unos indicadores, aspectos o características internos y externos de los mismos [...] que nos permiten decidir qué documentos, de entre todos los posibles, deben formar parte o no de la colección de la biblioteca.

                                                          Valverde (1997): 36  

 Con esta cita inicia su exposición titulada "Selección de materiales para Bibliotecas Infantiles" la Bibliotecóloga Claudia Vásquez  responsable de la sala infantil de la Biblioteca Nacional.

Recordemos los criterios básicos para seleccionar libros infantiles: 1. Tener en cuenta las características del niño como edad, grado, gustos. 2. Tener en cuenta las características del libro: material, diseño, diagramación y contenido.

Pero sobre todo recordar que la lectura debe ser placentera y a su vez buscar el desarrollo del niño.

En el link Claudiadiapositiva[1].ppt podemos encontrar el power point de la exposición de Claudia.

Hace unas semanas compartíamos una interesante manera de promover la lectura en México. Se trata del Librobus, que recorre no sólo los distritos de la capital mexicana sino también varias de sus ciudades, llevando libros y acercando la cultura a las áreas en donde normalmente no se tiene un acceso muy fluido a ella.

Uno de los comentarios nos hizo notar que en Lima la municipalidad de Miraflores cuenta con un proyecto similar, llamado Mundobus. Según la página web de la municipalidad, "es un bibliobús que se encuentra equipado con equipos audiovisuales, material didáctico, lúdico y bibliográfico, que recorre el distrito de Miraflores, específicamente los espacios públicos abiertos (parques o plazas) e instituciones educativas, cuenta además con un equipo multidisciplinario de profesionales capacitados para cumplir los objetivos propuestos en busca  del bienestar de la comunidad."

Valía la pena compartir esta experiencia exitosa que se lleva a cabo en Lima, con la esperanza de que más gobiernos locales, y hasta regionales, se animen a tomar la iniciativa de implementar proyectos como éste que contribuyen con la educación de sus ciudadanos. ¡Felicitaciones a la municipalidad de Miraflores! Y ojalá que sirva de ejemplo. Pueden ver más información, aquí. Y, si tienen información sobre otros proyectos similares, por favor no duden en dárnoslos a conocer pues al compartir las experiencias exitosas también se motiva a otras instituciones para que implementen proyectos similares.

Como padres, docentes o simplemente lectores, debemos reconocer la importancia del humor en la lectura y actuar decididamente contra nuestra costumbre de ponernos serios cuando de libros se trata. En alguna medida esto está cambiando debido principalmente a la gran competencia que encontramos en los medios audiovisuales.

¿Cuándo fue la última vez que vio a un niño o incluso a un adulto reír frente a un libro? Compare esto con las veces que ríe un niño frente al televisor o frente a la computadora. ¿Esto se debe a que los libros son aburridos?

¿Cómo fue tu primer acercamiento a la literatura?

Bueno, lo primero que recuerdo son los cuentos que me leían de niña. Recuerdo que antes de saber leer, me aprendí de memoria un cuento que me gustaba mucho y memoricé también el momento en que debía pasar a página. Entonces me sentaba con el cuento en la mano y lo recitaba como si supiera leer dando vuelta a las páginas en el momento preciso. Supongo que me he hacía sentir importante pretender que sabía leer.

¿Qué o quién te inspiró a hacer cuentos como "Don Antonio y el albatros" y "Buenas noches, Martina"?

La idea original del cuento "Don Antonio y el albatros" fue de José Watanabe, no mía. Él tenía la idea de escribir sobre un albatros que no quiere aprender a volar y un hombre que intenta enseñarle. Cuando murió, su historia quedó sin escribir así que tomé lo que me había contado y lo convertí en el cuento tal como quedó al final. Por eso lo firmamos los dos.

"Buenas noches, Martina" viene de las cosas que imaginaba yo de niña cuando me mandaban a dormir y me quedaba sola en la oscuridad de mi cuarto. En la oscuridad todo se transforma y cobra una realidad distinta y extraña ¿no?

Natalia leyó nuestra entrevista a la Doctora Elsa Ramírez y nos envió un comentario que dice:

 "Mi hijo Federico tiene 13 años, no lee nunca y se la pasa todo el día entre la computadora y sus mangas. Le cuesta entender las lecturas del colegio y no logro hacer que se siente conmigo a leer obras clásicas que a mi de niña me gustaban mucho. Mi esposo lo regaña todo el tiempo por este tema y le ha llegado a decir que lo que el lee es pura basura. Leyendo su entrevista me doy cuenta que no es tanto así. Podrían darme un mayor alcance sobre las lecturas de los jovenes de hoy y si esto es una forma nueva de leer cómo debemos actuar los padres"